В преддверии дня учителя в Уральском государственном педагогическом университете открылся международный форум «Интеграционные процессы в образовании: векторы модернизации». За сухими, казалось бы, тезисами научной конференции на самом деле стоят жизненно важные вопросы.
Научный симпозиум собрал в Екатеринбурге гостей из Перми, Челябинска, Удмуртии, Москвы, Тулы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Пятигорска, что лишний раз подтверждает актуальность поставленных перед педагогическим сообществом задач. Особенно это имеет значение в контексте того, что всего неделю назад Уральский педагогический принимал на своей площадке студенческое и педагогическое сообщества на всероссийском форуме «За качественное образование», в рамках которого обсуждался студенческий стандарт качества педагогического образования.
Особенность педагогики заключается в том, что она является стартовой наукой для всех остальных. Ведь все начинается с детского сада, затем педагог должен выпустить из школы будущих абитуриентов, которые придут в вузы. Не случайно выступающие на форуме неоднократно замечали, что педагогика, как ни одна другая научная сфера, зависима от социального заказа общества, которое часто бывает недовольно образованием, недооценивая взаимосвязи с ним.
Педагогические вузы, как правило, непосредственно удовлетворяют запросы регионов в кадрах. По словам заместителя министра общего и профессионального образования Свердловской области Нины Журавлевой, выступившей с приветственным словом на пленарном заседании, с началом нового учебного года почти 500 выпускников педагогических колледжей и вузов пришли работать в образовательные учреждения области. А региональным инновационным кластером в этом плане является Уральский педагогический университет, соисполнитель пяти проектов министерства, в том числе – академического бакалавриата и профессиональной магистратуры по профилям педагог-психолог и учитель- дефектолог.
Приветствуя гостей и участников форума, ректор УрГПУ Алевтина Симонова определила ключевые позиции модернизации образования, акцентировав внимание на том, что педагоги постоянно находятся в ситуации неопределенности, что обусловлено природой вещей – ежегодной сменой учеников.
– Стремительная смена парадигм не оставляет времени на приспособление учебных планов и программ, а жизнь требует хорошо подготовленных специалистов. Реформ в образовании было много, но, надо признать, что реформа, осуществляемая с 2004 года в соответствии с региональной программой развития образования, отличается простроенностью механизма, системностью подхода, интеграционной направленностью на реальную практику образования, – отметила Алевтина Александровна. – К этому можно по-разному относиться, но важно признать факт, поменявший нашу жизнь. Я говорю о введении федерального государственного образовательного стандарта, который объединяет требования ко всем уровням – от дошкольного до высшего.
С приветственным словом и поздравлениями в честь 85-летия вуза в адрес УрГПУ обратилась Людмила Трубина, проректор Московского педагогического государственного университета, одного из организаторов данного форума, представляющего его программный комитет.
– Мы очень рады в преддверии Дня учителя приветствовать наших коллег и партнеров на уральской земле. МПГУ, особенно после присоединения Шолоховского университета, стал крупнейшим федеральным педагогическим университетом России, а инновации и все прогрессивные новые идеи – издавна в традициях нашего университета. Многие проекты модернизации, о которых мы будем говорить на этом форуме, берут начало тоже в МПГУ. От многотысячного коллектива МПГУ, по поручению ректора, академика Алексея Львовича Семенова поздравляю коллектив наших коллег УрГПУ!
В знак братства между двумя педагогическими вузами Людмила Александровна вручила ректору УрГПУ Алевтине Александровне Симоновой памятный адрес и знак МПГУ.
Актуальные вопросы, заданные модератором пленарного заседания, первым проректором УрГПУ – проректором по учебной работе Светланой Минюровой, вызвали живой интерес у ректоров ведущих педагогических вузов Уральского региона – Челябинского государственного педагогического университета – Владимира Садырина и Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета – Андрея Колесникова. Они представили опыт работы возглавляемых ими вузов в контексте общих задач модернизации образования.
Итак, что дает интеграция в образовании? Быть вместе или позиционировать себя в образовательном пространстве со своих сильных сторон? Как выстроить деятельность педагогических вузов, чтобы на много лет вперед обеспечить их служение отечеству при том демографическом прогнозе, что к 2020 году учителей в школах будет катастрофически не хватать, и педагогические вузы в регионах смогут гарантировать своим выпускникам стопроцентное трудоустройство. Сегодня общество испытывает потребность в рабочем классе и в специалистах технологически развитых производств. Через три года оно испытает острую потребность в учителях. На упреждение ситуации необходимо работать уже сейчас. В этом плане Владимир Садырин рассказал о программе «ТЕМП», внедряемой в Челябинской области. С удовлетворением отметив, что цепь «Технология – математика – естествознание – педагогика» замыкает именно профессия учителя, востребованная не только сегодня, но главное – в будущем.
Другими направлениями модернизации и интеграции образования, напрямую приближенными к практике в школе, Владимир Витальевич назвал апробацию модульного подхода, работу супервизоров в образовательном учреждении. Что вызвало сначала полное отторжение, а теперь общее принятие, возможность прохождения педагогической практики студентов уже после первого курса университета, а не после третьего, как было принято, что дало уже свои результаты. Подробно остановившись на сетевом взаимодействии, ректор университета представил положительный опыт вуза по созданию «Центра развития ребенка» совместно с Челябинским цинковым заводом. Предприятие построило хороший загородный лагерь, который вуз наполнил содержанием, создав «Лесную школу». А сегодня работает в плане открытия на этой базе еще и детского сада. Другой интересный опыт – проект «Не уроки», в котором дети с горящими глазами и неподдельным интересом выполняют различные творческие задачи, в том числе по естественным дисциплинам, представляя, например, визуализацию теоремы Пифагора.
– Школа нас сегодня просит: «Дайте нам учителя физики с дипломом робототехника, умеющего вести проекты». И мы должны готовить такого универсального педагога, – задал новый вектор общения Владимир Витальевич.
Проблемы, заостренные Садыриным, характерны для всего Уральского региона, в связи с чем Уральский педагогический университет предлагает двойной бакалавриат.
Несомненный интерес в плане академической мобильности вызвало выступление Андрея Колесникова о применении на севере Пермской области финского опыта внедрения на малонаселенных территориях проекта «Мобильный учитель» с целью сохранения малокомплектных школ. По сути, учитель в этом проекте работает вахтовиком. На джипе-вездеходе он добирается до малодоступных районов и проводит уроки в школе. В итоге сохраняются школы, дети живут дома с родителями, а не в интернате и учатся у разных педагогов.
– Наши студенты очень заинтересованы в реализации этого проекта и с интересом обсуждают сегодня, на каком джипе они будут ездить в далекие поселки в следующем году. В этом они работают на «Рено-дастер», – пошутил Андрей Константинович.
Другой проект, который Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет реализует также для поддержки малокомплектной школы, называется «Учительский дом» и предполагает создание в малонаселенном пункте дома, где может жить и работать учительская семья. Надо сказать, что этот опыт не нов и широко применялся в советское время, когда учитель в маленьком селе жил при школе. Другое дело, что сегодня предлагаются иные условия проживания в учительском доме для педагога, а для школьников – обучения.
Наряду с заботой о сельских детях Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет продвигает свою деятельность в направлении ровно противоположном и создает школы международного бакалавриата, являясь единственным в этом плане в СНГ и России провайдер-центром.
Обсуждая пути интеграции в образовании, представители вузов неоднократно делали акцент на том, что для проведения эффективной модернизации необходимо заимствовать друг у друга лучший опыт. Так, в плане сетевого взаимодействия на предыдущем форуме «За качественное образование» все его участники были в восторге от панельной дискуссии, проведенной директором Аленой Крюковой и командой молодых педагогов гимназии № 47 города Екатеринбурга, которая сотрудничает с УрГПУ в плане реализации проекта педагогической интернатуры. Обсуждали, спорили, строили различные модели вхождения педагога в профессию и сошлись во мнении – каждый опыт хорош, когда его результаты проверены практикой. И в этом случае опыт взаимной работы вуза и школы неоценим.
Международный форум «Интеграционные процессы в образовании: векторы модернизации» продлился в УрГПУ два дня. В его рамках состоялись интересные дискуссии и круглые столы, встречи и праздник, посвященный Дню учителя и 85-летию Уральского педагогического университет, на протяжении более чем восьми десятилетий беззаветно служащего отечественному образованию. Об этом вы вскоре узнаете подробнее на нашем сайте.
Пресс-служба УрГПУ Текст: Наталья Паэгле, Фото: Вадим Осипов, Василий Васильев