31 августа вся 47-я гимназия Екатеринбурга двигала парты – в каком-то классе поставили треугольниками, где-то – по две вместе, кое-где – полукругом. Так удобнее вести новые формы уроков, где зачастую работа идет в группах. Привычная расстановка: парта за партой в три ряда осталась только в кабинетах физики и химии, где столы прикручены к полу. Но это не значит, что эти предметы не испытывают на себе новых влияний. 1 ноября учитель физики Алексей Витальевич Чуваков провел открытый урок с применением технологии учебного проектирования в 7 «А» классе.
Начался урок с игры «Верю – не верю». Учитель задавал вопросы, дети отвечали хлопками, если их ответ был: «Верю!».
– Верите ли вы, что физика – наука о природе?
– Что муха за одну секунду пролетает 5 метров?
– Что протяженность Екатеринбургского метро – 12 километров?
– Что от метро до всех муниципальных театров можно дойти за 15 минут?
– Верим!
– А давайте проверим!
Класс разбит на группы, каждая из которых получила карту города и должна высчитать, сколько времени займет путь от ближайшей станции метро до театра. Идет напряженная работа, ребята спорят, считают, ищут недостающие сведения (скорость пешехода), переводят секунды в минуты.
По звонку колокольчика в руках учителя работа заканчивается. Каждая группа презентует свои расчеты. Оказывается, все не так однозначно – от станции метро «Площадь 1905 года» до Театра кукол– 25 минут пешком, а от станции «Динамо» до ТЮЗа – всего 8 минут.
Дети готовы создать информационный листок для гостей города с указанием удобного маршрута к театрам города и времени, которое нужно затратить на дорогу.
В конце урока – рефлексия: семиклассники выбирают разноцветные стикеры и приклеивают на нарисованное на доске дерево. Зеленый цвет сигнализирует: «Я был активен», желтый: «Я был активен, но мне было трудно», красный: «Я был пассивен». В итоге на дереве всего один красный листок и четыре желтых. Остальные – зеленые!
Мария Минкина, ученица 7 «А» класса, поделилась впечатлениями от урока:
– Мне очень нравится работать в группе, это интересно. У нас не только на физике, на многих уроках бывает групповая работа. Это здорово!
– Отдельно проведенные уроки ничего не сформируют. Нужно создать в школе систему учебного проектирования, – соглашается с девочкой методист Московского института открытого образования Ирина Васильевна Денисова, один из авторов учебно-методического комплекса для начальной школы «Проектная деятельность». – Я сторонник формирования учителей-технологов, которые внедряют проектную деятельность на своем уроке. Внеурочные проекты для участия в разнообразных конкурсах – только малая часть реализации потенциала данной методики. От «внеурочки» надо уходить в урок.
Ирина Васильевна рассказала о структуре проектного урока, который должен состоять из интерактивной части погружения в проект, самостоятельной работы в группе и презентативной части.
– Главное, что необходимо учитывать: проект возможен только при наличии проблемы, – заявила Ирина Васильевна. – Нет проблемы – нет проекта.
И дала еще несколько советов. Группы лучше создавать постоянного состава, иначе львиная доля времени будет уходить на коммуникацию: притирку и распределение ролей. Один проект можно разбить на несколько уроков. Результат должен быть всегда, а продукт – не обязательно (расчеты времени до театров должны быть сделаны, информационная карта для гостей города – не обязательно или дома).
После урока беседуем с Алексеем Витальевичем, учителем физики высшей квалификационной категории, почётным работником общего образования Российской Федерации. Он рассказывает, что преподавателем хотел стать с третьего класса, нравилось объяснять, пересказывать параграф учебника в роли учителя, ставить игрушкам оценки в самодельный журнал.
В 1986 году пришел работать в школу.
– Не хотел бы еще раз быть молодым специалистом, хватит. Это было самое сложное время. Дети не слушались, готовишься к урокам, стараешься, а дисциплины никакой нет, – вспоминает Алексей Витальевич.
Искал приемы, думал, как сделать обучение физике интереснее, посещал уроки учителей-стажистов, смотрел, как они справляются с классом. И не ждал чуда. По восемь часов готовился к одному уроку. Через год все получилось. С тех пор преподает в школе, уже 30 лет, 12 лет работает учителем физики в 47-ой гимназии. Нагрузка большая, 30 часов. Но помогает опыт.
– Я могу построить урок по-разному, – рассказывает учитель. – Вариантов пять и более по каждой теме есть точно. В этом году так веду урок, а в следующем – поменяю, если найду более интересный вариант. Все зависит от времени. Бывают жизненные ситуации, когда не успеваешь подготовиться, тогда берешь старый конспект. Но когда есть опыт, можешь импровизировать, на ходу менять урок в зависимости от настроя детей. Да, я могу прийти в незнакомый класс и провести любой урок физики. Но чтобы было интересно, надо грамотно подготовиться: подобрать фильм, оборудование для эксперимента, напечатать карточки, продумать проблему. Не все так просто. Первый урок всегда проходит идеально. А потом приходит «потом». Детей надо заставлять тебя слушать, вернее, мотивировать. А это энергетически затратно.
Кроме технологии учебного проектирования Алексей Витальевич применяет на уроках методы развития критического, исследовательского мышления и многие другие.
– Задача учителя сегодня – не дать знания, а научить их добывать, – объясняет он. – Интуитивно мы все это умеем, Интернет у всех под рукой, но надо учить, как это делать правильно, быстро и эффективно. Учебное проектирование позволяет решать проблемы. Дает алгоритм: чтобы выйти из любой ситуации, необходимы следующие шаги… Мечтаем о лучшем, но живем здесь и сейчас.
На вопрос, что привлекает в профессии учителя, Алексей Витальевич ответил:
– Творчество. Ты можешь построить урок так, как хочешь, ты работаешь как сценарист, режиссер и актер. А общение с детьми? Непередаваемое ощущение, когда на тебя в ожидании смотрят тридцать пар глаз… Мы работаем с «чистым материалом» – с детьми. Мы находимся в оранжерее добра, в идеальном мире детства. Учителя – это волшебники, которые верят в сказку. Но, может, они такими и должны быть – давать бесчисленное количество авансов надежды, верить в каждого ученика.
Текст и фото: Татьяна Мостон
– Не школа, а праздник! – эти слова одного из гостей как нельзя лучше характеризуют гимназию № 47 Екатеринбурга. Судите сами: здесь девять хоров, все учащиеся поют и танцуют, параллель восьмых классов ставит мюзикл «Нотр-Дам де Пари» на французском языке, а параллель седьмых – спектакль «Ромео и Джульетта» на английском.
Школьная форма введена не только для учащихся, но и для учителей – строгие синие костюмы, белые блузки, на шее – фирменный платок (у мужчин – галстук). Школа перешла на 10-бальное оценивание и внедрение нового ФГОС во всех классах, на 5-дневную учебную неделю с выведением субботних уроков на дистанционное обучение. Входит в число 200 лучших школ России. И это при отсутствии конкурсного отбора – здесь принимают всех детей своего микрорайона.
– У нас нет дней закрытых дверей. Мы работаем в формате 3Д: душевность, духовность, доброжелательность, – утверждает директор гимназии Елена Крюкова. – Наша цель – дать детям высочайший уровень образования и создать им условия для счастливого детства.
В гимназии накоплен широчайший инновационный опыт, которым она щедро делится со всеми школами страны. Вот и в этом учебном году с 31 октября по 3 ноября здесь прошла методическая сессия, на которой собрались учителя и руководители образовательных организаций России, в том числе – преподаватели и студенты УрГПУ.
Четыре дня включили в себя двадцать отдельных сессий по самым разным темам: формирующее оценивание, робототехника, учебное проектирование, интеллектуальная физкультура, смысловые стратегии чтения и многим-многим другим. Интересные идеи и новые направления можно было черпать большой ложкой. К сожалению, везде побывать было физически невозможно, поэтому расскажем лишь о некоторых.
О современных управленческих технологиях в работе руководителей школы рассказала заместитель директора Надежда Шутова. После знакомства и просмотра мотивирующих фильмов началась работа в группах. Каждой было предложено ответить на вопрос: «Актуальная школа, какая она?», подобрать определения от имени учеников, родителей и учителей. Затем записи передавались по кругу, и каждая группа добавляла что-то новое. Оказалось, что для родителей самое важное, чтобы школа была безопасной и здоровьесберегающей, для детей – доброжелательной и технически оснащенной, для педагогов – обеспечивающей профессиональный рост и достойную зарплату.
Примерно так в гимназии проходят общешкольные установочные собрания, где родители, дети и педагоги выделяют самые актуальные ценности, которые должна реализовать школа. Затем выстраивается миссия школы и стратегический план ее развития. Методический совет, в который входят гимназисты, учителя, родители и администрация школы, продумывает условия и формы реализации каждой ценности.
Так, в коллегиальном режиме, внутри школы выстраивается общий вектор ее развития, когда все понимают, зачем проводится то или иное мероприятие, и что это даст.
Какие еще современные управленческие технологии использует администрация школы? Никаких велосипедов здесь не изобреталось. Был изучен, переработан и применен опыт зарубежных компаний: майнд-менеджмент (решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт), проектный менеджмент, тайм-менеджмент (управление временем), стресс-менеджмент (управление в момент стресса), бенчмаркинг (процесс сравнения своей деятельности с лучшими компаниями с последующей реализацией изменений) и многие другие технологии, активно применяемые сегодня не только за рубежом, но и во многих успешных российских компаниях. (О любой технологии есть масса литературы, поэтому нет смысла останавливаться на каждой подробно).
Управленцами гимназии также хорошо изучена мотивация персонала и выстроена соответствующая система стимулирования. Все ли руководители школ могут назвать мотивационные типы персонала? В свое время в угольной промышленности страны использовалось свыше 20 тысяч моральных стимулов. Сколько их в современной образовательной организации?
Надежда Владимировна поделилась, что на днях ей позвонила растроганная до слез мама, сообщившая о телефонном разговоре с директором школы. Елена Михайловна полчаса рассказывала, какая Надежда Владимировна замечательная. Это стимул? Еще какой!
Новые формы уроков или внеурочной деятельности отрабатываются сначала на педагогическом коллективе. Ни один педсовет не проходит в привычном формате – когда говорит директор или завуч, остальные слушают. Все мероприятия для учителей – в интерактивной инновационной форме.
На стенах – плакаты, на мольбертах в коридоре – информационные листки. И везде – алгоритмы. Как правильно чистить зубы? Как посадить дерево? Как решать проблему? Последний алгоритм понравился очень: «Вы можете решить эту проблему»? Оба ответа – «Да» и «Нет» ведут к заключению: «Значит, не о чем беспокоиться!».
В гимназии начинается любимый всеми МДО – День междисциплинарного обучения, посвященный, как не трудно догадаться, теме «Алгоритм». Этот день начинается и заканчивается классным часом.
Открытый классный час «Старт дня» в 7 «В» провела Лариса Владимировна Пономарева, руководитель проекта «Одаренность без границ». Она познакомила детей с девизом дня: «Мозги не гибнут от износа, а ржавеют от неупотребления» П. Бови.
После бурного обсуждения фразы – просмотр мотивационного фильма. Вопросы, придуманные детьми по теме «Алгоритм» заставят задуматься любого взрослого:
– Можно ли менять местами пункты алгоритма?
– У всех ли действий есть алгоритм?
– Упрощают или усложняют жизнь алгоритмы?
Затем – работа с дневником участника Дня МДО, в котором – поле для ассоциаций к слову «Алгоритм», карта содержания фильма, маршрутный лист по 12 лабораториям и другие блоки. После заполнения дневника он сдается на оценивание экспертной группе, и ученики, заполнившие дневники лучше всех, получают сертификат на оценку в 9 баллов по любому предмету на их выбор. Почему по любому? Потому что день-то – междисциплинарный! На каждом уроке в этот день пять минут уделяется заданной теме. На переменах работают творческие лаборатории, например, «Юный археолог», где надо не только «раскопать» из песка доисторическую раковину, но и выстроить план действий, чтобы разместить ее в музее. В другой лаборатории продумывают алгоритм начала работы над проектом:
– Что первично – проблема или противоречия?
В лаборатории «Золотая полка книг» расставляют книги сообразно размеру, цвету или содержанию.
К концу дня каждая группа, а затем – весь класс должны подготовить интеллектуальную карту, и лучшие, опять же, не останутся без поощрения.
Дни МДО в гимназии проводятся один раз в месяц. На предыдущих рассматривали такие всеобъемлющие понятия, как вода, время, свет.
Карина Каранчук из 7 «Г» класса с восторгом отзывается о таких днях:
– Я очень люблю Дни МДО – это очень интересно и весело. Узнаем много нового. В 47-ой гимназии я учусь третий год, она очень отличается от моей прежней школы, и я рада, что попала сюда.
Пока Дни МДО готовит рабочая группа педагогов, но в ближайших планах – поручать это старшеклассникам. Механизм уже отработан, но каждый раз требуется свое наполнение согласно выбранной тематике.
В рейтинге стран по уровню среднего образования, проводимом TIMSS, начиная с 2003 года, стабильно первые-вторые места занимает Сингапур, эта крошечная страна-город с населением в 5 с небольшим миллионов человек, получившая независимость лишь в 1965 году и экспортирующая даже песок и пресную воду! (Россия в данном рейтинге за это время поднялась с 9-17 до 5-10 места). Поэтому к технологиям, используемым в Сингапуре, наблюдается последнее время повышенное внимание всего мира. Татарстан один из первых обучил всех школьных учителей сингапурским технологиям. И все же в России это – добровольное дело энтузиастов.
В 47-ой гимназии все до одного учителя прошли обучение сингапурским технологиям и активно их используют. Урок основ духовно-нравственной культуры народов России в 5 «В» классе начинается с видеосюжета, где учителя истории рассказывают об отношении древнего человека к природе.
Дети сидят группами по четыре человека, в каждой по центру – Manage Mat – карточка, указывающая, кто из детей – партнеры по плечу, а кто – партнеры по лицу. Пятиклассники рукопожатием приветствуют своих партнеров, и начинается работа. На спинках стульев – картинки с изображением людей в национальных костюмах. Ребенок определяет название народности: славяне – саамы – коми – эвенки, читает текст о них и записывает главную мысль. Листочки передаются по кругу, и каждый участник группы вписывает свое предложение, получая в конечном итоге все четыре записи.
Учитель искусства Лариса Кузьмина применяет High Five (сигнал тишины и привлечения внимания), беседует с детьми, выясняя, о чем идет речь в тексте. Всем классом выводят ценность, которую необходимо положить в «сундучок» – «Бережное отношение к природе», она же – тема сегодняшнего урока.
Затем пятиклассники выясняют, что такое заповедник, как изменилось со временем отношение людей к природе, и что они сами могут сделать, чтобы сберечь природу своего края. Один сингапурский прием нанизывается на другой, выстраивая структуру урока – необычного, интересного, где дети весело и много двигаются, говорят, делятся мнениями и делают выводы.
Девятиклассники – люди солидные, они не так непосредственны, как пятиклашки, но сингапурские приемы нравятся и им. На уроке геометрии, который ведет учитель математики Алена Байбатырова, у них более серьезные роли в группе: докладчик, хранитель времени, оформитель и координатор. От работы каждого зависит успех группы, а, значит, и оценка – одинаковая для всех.
На четырех досках группами записываются решения задач домашней работы. Затем около доски остается координатор, ученики переходят к следующей доске и проверяют правильность своего решения. В итоге каждый сам себе выставляет оценку, прибавляя балл за аккуратность. Наивысший балл – 9.
Затем группа сама выбирает задачу – на 6, 8 или 9 баллов. Три группы выбрали задачу на 9 баллов, одна группа – на 8 (кстати, восьмерка, девятка и десятка в аттестате трансформируются в привычную всем пятерку, но ученики бьются за каждый балл).
Школьники определяют биссектрисы, медианы, площади и периметры, и все это – со знанием материала, с чувством собственной правоты, солидно и активно. Не могу сказать «весело» и «радостно», все-таки девятиклассники – люди серьезные. Тем более, когда на них смотрят тридцать пар незнакомых придирчивых глаз гостей.
Заметно, что все эти сингапурские приемы со сложными названиями им хорошо известны, они не вызывают удивления или растерянности, а, значит, не являются показухой, а прочно вошли в жизнь школы.
На подведении итогов методической сессии гостей до слез растрогала ария Belle из оперы «Нотр-Дам де Пари», исполненная на французском тремя мужчинами – учителями истории, химии и физики (не музыки и не иностранного языка!). Вдохновение и страсть, с которыми они исполняли свою роль, хорошо поставленные мощные голоса вызвали удивление, а затем – восхищение гостей. Были и танцы, и хоровое пение детей и взрослых.
– Нам доверили ключи от всех дверей планеты детства,
И я с волнением иду на свой урок, – поют хором учителя гимназии, и чувствуется, что это – коллектив, способный решить любые задачи.
Четыре дня были посвящены разным временам года, но любимым в гимназии является весна – сезон надежд, развития и расцвета.
– Погоду в школе можно создать такую, как вы хотите, – уверена директор Елена Михайловна.
Текст: Татьяна МостонФото: Александра Карпушева,Татьяна Мостон
В гимназии № 47 Екатеринбурга накоплен широчайший инновационный опыт, которым она щедро делится со всеми школами страны. Вот и в этом учебном году с 31 октября по 3 ноября здесь прошла методическая сессия, на которой собрались учителя и руководители образовательных организаций из разных уголков страны. Активное участие в мероприятии приняли студенты и преподаватели Уральского государственного педагогического университета, базовой площадкой которого является гимназия № 47.
По традиции в период осенних каникул состоялись очередные городские педагогические чтения. В этот раз педагоги Екатеринбурга собрались на площадке гимназии № 155.
Система допуска к должностям в социальной сфере появится в РФ, поскольку социальный работник должен соответствовать всем профессиональным требованиям. Об этом заявила вице-премьер Ольга Голодец на заседании попечительского совета при правительстве РФ, на котором были представлены результаты экспертизы применения профессиональных стандартов в деятельности социальных работников в России.
12 октября представители УрГПУ посетили совещание руководителей образовательных организаций высшего образования по развитию педагогического образования в Москве.
По просьбе департамента образования Администрации муниципального образования Ямальского района Ямало-Ненецкого автономного округа об оказании консультативно-методической помощи по вопросам введения профессионального стандарта педагога специалистами УрГПУ была организована и проведена видеоконференция, в ходе которой первый проректор-проректор по учебной работе и руководитель стажировочной площадки в Свердловской области Светлана Минюрова ответила на вопросы собравшихся по ту сторону экрана.
26 августа в гимназии № 5 состоялось августовское совещание педагогических и руководящих работников Ленинского района города Екатеринбурга, на котором по приглашению руководителей отдела образования присутствовала первый проректор-проректор по учебной работе УрГПУ Светлана Минюрова.
25 августа в городах области прошли августовские педагогические совещания. По приглашению управления образования городского округа Богданович участие в городской конференции приняла первый проректор-проректор по учебной работе УрГПУ – Светлана Минюрова.
По инициативе Управления образования Администрации города Екатеринбурга, отдела образования Октябрьского района и при непосредственном участии представителей Уральского государственного педагогического университета состоялся научно-методический семинар «Внедрение профессионального стандарта педагога».
С 1 января 2017 года вступит в силу новый стандарт профессиональной деятельности педагога, призванный заменить существующие квалификационные требования к педагогам как устаревшие. Для многих учителей внедрение нового стандарта обернется значительными переменами в привычном профессиональном укладе.
– Программу первого класса заканчиваем в сентябре, и до конца года осваиваем всю программу начальной школы, – рассказывает о своей методической системе Владимир Жохов. – Во 2-4 классах изучаем основы географии, астрономии, истории, обсуждаем произведения Достоевского и других классиков, осваиваем три иностранных языка на уровне свободного общения и многое другое. На каждом уроке дети поют, рисуют, они могут вставать, ходить, говорить вслух. Наша система – единственная, удовлетворяющая всем требованиям нового ФГОС и даже перекрывающая эти требования.
Трое суток, преодолевая горные перевалы и пустынные степи, ехали на автобусе из Киргизии (государство в Азии, раньше одна из республик СССР – прим. автора) в Екатеринбург студенты Ошского гуманитарно-педагогического института им. А. Мырсабекова. Большинство из них учатся на факультете менеджмента, образования и туризма по специальностям «Менеджмент» и «Экология». Студенты проходили стажировку на факультетах менеджмента и права и географо-биологическом в рамках педагогических мастерских, которые проходили в УрГПУ целую неделю.
С 18 по 25 марта на историческом факультете в рамках II Образовательного форума «Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров» прошел цикл мероприятий, участниками которых стали около ста человек из числа педагогов и администрации образовательных организаций г. Екатеринбурга и Свердловской области.
II образовательный форум «Педагогические мастерские»: эффективная подготовка педагогических кадров», реализуемый Уральским государственным педагогическим университетом, завершил свою работу. В этом году на площадках мастер-классов и секциях побывало более полутора тысяч педагогов Свердловской области. В последний день работы форума его посетил министр общего и профессионального образования Свердловской области Юрий Биктуганов.
Эстафету обсуждения профессионального стандарта педагога приняла от УрГПУ гимназия № 155 города Екатеринбурга. Здесь в дни весенних каникул в рамках форума «Профессиональный рост педагога – эффективная стратегия развития образовательной организации» собралось педагогическое сообщество Екатеринбурга.
31 марта в рамках II образовательного форума «Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров» в институте социального образования собралась педагогическая общественность – более 50 человек из числа учителей истории и обществознания г. Екатеринбурга и Свердловской области (г. Новоуральск, г. Каменск-Уральский, г. Березовский и др.).
29 марта в рамках II образовательного форума "Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров" в институте психологии УрГПУ состоялся проектный семинар посвященный вопросам организации практики обучающихся УрГПУ. К участию в семинаре были приглашены представители учебных подразделений УрГПУ, ответственные за организацию практики обучающихся.
В Екатеринбурге будет создана «Уральская ассоциация специалистов и учителей безопасности жизнедеятельности». Об этом договорились участники II образовательного форума «Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров». 30 марта в рамках форума на факультете безопасности жизнедеятельности УрГПУ состоялся образовательный семинар.
29 марта институт педагогики и психологии детства провел ряд мероприятий в рамках II образовательного форума «Педагогические мастерские: эффективная подготовка педагогических кадров». 82 представителя администрации образовательных организаций и 166 педагогов г. Екатеринбурга и Свердловской области собрались на площадке Уральского государственного педагогического университета.