В рамках международного форума «Интеграционные процессы в образовании: векторы модернизации», прошедшего в УрГПУ на прошлой неделе, одной из главных тем, вынесенных на обсуждение, стала модернизация педагогического образования.
Уникальный опыт внедрения новой системы на примере Московского педагогического государственного университета представила проректор МПГУ Людмила Трубина. «Этот учебный год мы начали по-новому, – открыла свое выступление Людмила Александровна. – «Профессиональный образовательный стандарт задает основные содержательные векторы образования. Сейчас мы нацелены на то, чтобы готовить для школы только лучших педагогов».
Проректор особо отметила реализуемый в вузе учебный курс «Погружение в профессию», который дает студентам возможность уже с 1 курса знакомиться с основными видами деятельности учителя, оставаясь при этом не сторонними наблюдателями, а активными участниками процесса.
В то же время сама политика изменений вызывает ряд спорных вопросов. «Есть некий конфликт между практической ориентированностью, которая задает вектор профессионального стандарта, и направлением фундаментальных школ, которые стоят на пути модернизации», – отметила Людмила Александровна. «Мы боимся потерять фундаментальность подготовки. Но нужно понимать, что мы готовим не просто педагога, мы готовим учителя-предметника. От его квалификации зависит содержание образования в целом».
Кроме того, в университете создается блочно-модульная система обучения. А это значит, что учебные подразделения вынуждены интегрировать и создавать общую образовательную программу для студентов. «Сейчас перед нами стоят вопросы: кто и как будет преподавать общую образовательную программу? Как сделать так, чтобы остались довольны все стороны образовательного процесса?», – отмечает Людмила Александровна.
Разговор поддержала доктор культурологии, профессор, заведующая кафедрой культурологии УрГПУ Ирина Мурзина.
«Та стратегия, которая обозначена в модернизации педагогического образования, представляет собой идею либерального образования. Любая либеральная модель предполагает открытое сознание и действие. Но на данный момент наша работа строго ограничена регламентированными параметрами. С одной стороны – у нас есть много возможностей внутри модуля и целый ряд курсов на выбор, с другой – мы ограничены образовательной программой. Наши коллеги сегодня презентуют пути решения этого противоречия», – сообщила Ирина Яковлевна.
Как отмечает Людмила Трубина, блочно-модульная система предполагает разрушение прошлых структурных организаций и создание новых.
«Проблемным сейчас становится существование кафедр. Не стоит забывать, что это не только учебные единицы, но и научные, обеспечивающие развитие науки в вузе. Как будут взаимодействовать новые и старые образовательные структуры – пока неизвестно. Каждый вуз решает по-своему. Но нам бы хотелось в будущем выделить некоторые общие тенденции для всех образовательных учреждений», — заключила Людмила Александровна.
Экспериментальный опыт формирования основной образовательной программы в университете представила проректор по учебной работе Тульского государственного педагогического университета Светлана Краюшкина. Студенты ТГПУ имеют возможность самостоятельно выбрать те образовательные модули, которые им интересны. «В данном случае меняется сама психология студентов. Они уже понимают, что несут ответственность за тот выбор, которые сделали», – отмечает Светлана Владимировна.
Представленные на конференции проекты, реализуемые российскими вузами, были по достоинству оценены педагогическим сообществом и помогли выявить общую проблематику дальнейшей реализации проекта модернизации педагогического образования.
Пресс-служба УрГПУ, Текст: Татьяна Самарина Фото: Василий Васильев