На семинаре-совещании «Развитие системы общественного наблюдения: кадры и технологии» участники разделились на две секции. На первой, под руководством проректора по стратегическому развитию Новосибирского государственного педагогического университета Натальи Алтыниковой, участники обсуждали возможности повышения мотивации студентов-общественных наблюдателей.
Мотивация студентов – один из ключевых вопросов в формировании корпуса общественных наблюдателей. Это работа трудная, ответственная и при этом рутинная, лишенная внешних эффектов. По времени ГИА совпадает с летней экзаменационной сессией, что создает студентам дополнительные трудности. В то же время Рособрнадзор убежден, что работа студентов в качестве общественных наблюдателей очень результативна, и КОН на базе педагогических и юридических вузов необходимо расширять.
Самое очевидное из возможных решений – зачет студентам времени работы на ГИА в качестве практики. Позиция Рособрнадзора, по словам Натальи Васильевны – это возможно. Но при условии, что практика будет грамотно организована и вписана в существующие учебные планы. Следующий вопрос – как это сделать? Существует много проблемных зон, вот только некоторые из них: Как разводить сроки ГИА и летней сессии? Какой объем практики можно зачесть за работу студентов в качестве наблюдателей? Каким должно быть содержание работы студентов, чтобы это можно было зачесть как практику? Как оценить результаты их работы в качестве ОН?
В Новосибирском государственном педагогическом университете взялись за комплексное исследование этой проблемы и детальную разработку методических рекомендаций. В течение всего прошлого года проводились совещания-семинары с вузами, а потом команда НГПУ разработала методические материалы. Это программы практик, дневники практик и методические рекомендации (все участники семинара получили этот комплект материалов). Разработки включают материалы и для наблюдателей на ГИА, и для онлайн-наблюдателей.
– Нашу задачу мы видим в том, чтобы сделать практику студентов педагогического направления подготовки более вариативной, более практикоориентированной, как ни тавтологично бы это звучало. Она должна быть практикоориентированной в смысле адекватности задачам, которые стоят перед системой образования, – сказала Наталья Алтыникова.
Практика в нынешнем виде имеет множество уязвимых мест. Содержание практики, по словам Натальи Васильевны, очень слабо связано с направлениями развития системы образования. Существующих видов практики (психолого-педагогическая, методическая, предметная) недостаточно, поскольку задач перед будущими педагогами сегодня стоит гораздо больше, и поэтому видов практики тоже может быть гораздо больше. Далее: отсутствует непрерывной связи студентов с их будущей профессиональной средой. «Если мы сделаем практику непрерывной, это будет укреплять мотивацию будущих педагогов и способствовать формированию тех компетенций, которые позволят им эффективно исполнять свои трудовые функции, – так обозначила позицию рабочей группы НГПУ Наталья Алтыникова. – Нашим итогом должна стать комплексная непрерывная педагогическая практика. Вуз должен постоянно присутствовать в школе, а студенты – пробовать себя в разных ролях».
Одна из компетенций, которую как раз должна сформировать практика на ГИА – компетенция объективного оценивания. Встроить этот модуль можно, к примеру, в психолого-педагогическую практику на правах вариативной части. Работа студентов в качестве онлайн-наблюдателей развивает ИКТ-компетенции и тоже без проблем может быть зачтена как соответствующий модуль.
Вообще, вариативную часть можно и нужно использовать гораздо шире, чем она используется сейчас. Для примера Наталья Алтынникова привела такие возможности списком: ГИА, работа в отряде спасателей, работа с детьми с ОВЗ, участие в федеральных проектах, организация спортивных мероприятий, работа с детьми в творческих кружках.
Интересный разговор инициировал вопрос доцента кафедры истории и теории социальной работы института социального образования УрГПУ Маргариты Зыскиной. Маргарита Алексеевна и Наталья Васильевна осветили для аудитории проблему практикумов. Часы, предназначенные для практической работы в каждом учебном курсе – это реальный ресурс для увеличения практики. Разумеется, практикум должен быть по-другому организован, наполнен новым содержанием, но это задача решаемая.
– Миссия педагогического вуза – не только подготовка педагогических кадров, – сказала Наталья Алтыникова. – Вуз должен стать двигателем системы образования. От нас должны исходить новые технологии, новые методики, совершенствование образовательных программ. Мы должны стать источником всех этих новаций. Но для этого нам нужно иметь самим соответствующий уровень погруженности, включенности в эту работу. Это научная задача, которую мы ставим перед собой – проанализировать мировые практики, выбрать самое ценное для развития нашей системы образования. А затем мы реализуем это на методическом, практическом уровне.
Между руководителем секции и участвующими в работе представителями УрГПУ было полное взаимопонимание. Именно так понимает свои задачи и наш университет в рамках проекта модернизации педагогического образования. Обсуждения на площадке УрГПУ профстандартов педагога и педагога-психолога с участием широкой педагогической общественности региона ставят своей целью именно это – как можно раньше приблизить студента к его будущей профессии и сделать его более приспособленным к меняющейся ситуации. Практика в целом и практика студентов в качестве общественных наблюдателей на ГИА работают на ту же цель.
Текст: Ирина Шаманаева Фото: Александра Карпушева